OS LUGARES DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
A Educação Ambiental é um campo de estudo que se intensifica cada vez mais, na proporção em que a sociedade percebe o crescimento dos riscos e ameaças que o atual modelo de desenvolvimento impõe à natureza e à sustentabilidade.
Do ponto de vista institucional, o Brasil avançou muito no início deste século, através de leis e regulamentos, no controle e fiscalização e em pesquisas e publicações voltadas para a preservação do meio ambiente. Na área privada, muitas empresas e ONG’s têm aderido às questões ambientais e aos ditames da responsabilidade socioambiental. Na área educacional, apesar dos esforços dos ministérios da Educação e do Meio Ambiente e de iniciativas pontuais de universidades e outras instituições de ensino, ainda enfrentamos dificuldades para colocar em prática a Educação Ambiental - EA de forma abrangente e sistemática, conforme prevê a legislação.
Lembremos que a Lei 9.795, de 1999, diz em seu Art. 2º.: A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não-formal (BRASIL, 1999).
Sem nos aprofundarmos nos caminhos e descaminhos da EA, procuramos debater neste texto algumas alternativas que podem ser adotadas pelas escolas para inserir a EA em seus planos de ensino e nos currículos disciplinares (ou interdisciplinares), considerando os espaços de aprendizagem que que esse campo de estudo requer e cuja importância não deve ser subestimada. Falamos dos espaços formais, não formais e informais da educação.
Nesse sentido, Jacobi (2009) defende as soluções a nível comunitário e coletivo, invocando a necessidade de estimular e criar espaços para sonhar o bairro onde vivem e construir planos de ação coletivos, fomentando práticas associativas de cooperação, mobilização e participação, em processos capazes de instaurar pactos entre os protagonistas locais e desenvolver relações de confiança mais solidárias e horizontalizadas. Com isso ele chama a atenção para os espaços não-formais como locus de criação de conhecimentos e empoderamento social.
Sob esse aspecto, fazemos registro de nossa experiência como participante do Comitê Gestor do Parque Parahyba e da diretoria do Conselho Comunitário de Segurança do Bessa – CONSEG, através dos quais a comunidade se uniu em defesa do ecossistema existente nos canais do Bessa e pela segurança dos bairros em seu entorno. O Comitê é uma organização informal, representada juridicamente pelo CONSEG, desempenhando atividades de conservação e preservação do parque, além de ações de caráter social, abrangendo moradores de três bairros da cidade de João Pessoa. O CONSEG foi fundado e é dirigido por componentes do comitê. Muitas e importantes realizações e melhorias para os bairros representados têm sido alcançadas a partir da mobilização de voluntários, através do empoderamento comunitário. Em razão disso, o Parque tem se mostrado como um exemplo vivo de convivência, interação social e, também, de espaço não formal de educação ambiental e cidadania, congregando pessoas de todas as faixas etárias.
Destacamos algumas sugestões de atividades oferecidas por Dias (2004, p. 255): descobrir a natureza na cidade, como a fauna, a flora e fenômenos naturais; conhecer o metabolismo da cidade, como edificações, modo de vida em relação às áreas rurais, serviços essenciais, ouvir os profissionais de várias áreas, materiais recicláveis, os veículos, a maquete da escola, a população, o lixo gerado na escola, o consumo de energia elétrica, o uso da energia solar, a qualidade ambiental da cidade, a poeira, a poluição veicular, os transportes, os ruídos da cidade, a poluição das águas, a poluição industrial, indicadores de qualidade ambiental, a cultura, a música, e outras.
Pensamos também que a integração da escola com a comunidade pode ser uma estratégia valiosa para dar sentido e fomentar a motivação dos estudantes em torno dos problemas ambientais do território onde estão inseridos.
Com essa visão, a educação ambiental elimina fronteiras entre escola e comunidade. A escolha e seleção de temáticas ambientais e as identidades dos sujeitos locais envolvidos são componentes pedagógicos fundamentais e fatores relevantes na construção de práticas educativas e criação de situações de aprendizagens calcadas na experiência e na vivência (JACOBI et al, 2009).
Compreendemos que a prática da EA pode ser exercida sob três modalidades: projetos, disciplinas específicas e inserção do tema nos conteúdos disciplinares. Porém, utilizando-se da criatividade, outros recursos e atividades podem ser utilizados pelos educadores, como visitas técnicas, pesquisas na internet, leituras, vídeos, programas de TV e outros. A partir desses conteúdos, podem ser realizados trabalhos, resumos, cartazes e discussões.
Pensamos que é necessário, também, verificarmos e catalogarmos os problemas locais, no entorno da escola, na comunidade, no bairro ou na região, como recurso instigador que irá despertar o senso crítico dos estudantes, como indica Reigota (2009, p. 48): nas imediações da escola, pode-se estudar as atividades das indústrias vizinhas e as suas fontes poluidoras ou ainda as atividades agrícolas, o comércio e o movimento do trânsito, além das poluições sonora, visual, da água e do ar, o crescimento da população, a rede de saneamento básico, entre tantos outros temas. Além disso, para a escolha dos conteúdos, o autor alerta que o conceito mais indicado é aquele originado do levantamento da problemática ambiental vivida cotidianamente pelos alunos e alunas e que se queira resolver. Esse levantamento pode ser feito conjuntamente por alunos(as) e professores(as).
Como opção local, o Parque Parahyba oferece diversas possibilidades práticas de estudos e experiências. Dentre os recursos disponíveis e oportunidades para pesquisa e estudo, podemos citar: ecossistema dos canais (fauna e flora); experimento de compostagem; reciclagem de resíduos (Associação de Catadores de Recicláveis de João Pessoa – ASCARE); projetos de inclusão social como vôlei de praia, futebol pé na areia, pedal inclusivo; incentivo à economia informal (Feira das Pulgas, feira de produtos orgânicos); projetos educativos (pé de livro, jardim do mel, plantio de árvores, educação para o trânsito, mutirões de limpeza); programas culturais (virada cultural, esportiva e sustentável, com apresentação de peças teatrais e shows musicais, corrida dos parques, com distribuição de mudas de árvores, e disputas esportivas de diversas modalidades).
Outras áreas públicas, como praças, parques e praias podem ser exploradas para esses mesmos fins. As visitas técnicas podem ser realizadas em empresas que possuem projetos sustentáveis, usinas de reciclagem e compostagem, áreas degradadas, lixões, áreas de preservação e reservas florestais sob controle do Ibama. Projetos de preservação como o Tartarugas Urbanas – Guajiru, que realiza trabalho de preservação das tartarugas marinhas nas praias de Cabedelo e João Pessoa, também pode ser objeto dessas visitas, dentre outras opções a serem pesquisadas e catalogadas.
Assim, podemos dizer que a EA deve ocorrer e se estabelecer em todos os espaços, formal, não formal e informal, de forma integrada, em todas as áreas, em todos os níveis educacionais e em todas as etapas de nossa vida.
a) Espaços informais:
A educação informal corresponderia a ações e influências exercidas pelo meio, pelo ambiente sociocultural, e que se desenvolve por meio das relações dos indivíduos e grupos com o seu ambiente humano, social, ecológico, físico e cultural, das quais resultam conhecimentos, experiências, práticas, mas que não estão ligadas especificamente a uma instituição, nem são intencionais e organizadas (LIBÂNEO, 2010, p. 31).
A educação ocorre em diferentes espaços frequentados pelos cidadãos sendo a educação informal resultado das ações e influências que permeiam a vida dos indivíduos, o ambiente sociocultural. O autor diz que a educação informal ocorre na família, no trabalho, na rua, na fábrica, nos meios de comunicação, na política.
b) Espaços formais:
As práticas educativas da educação formal têm como objetivo a aquisição e construção de conhecimentos que atendam as demandas da contemporaneidade. É, portanto, nos paços educativos ou escolares que se desenvolve com maior frequência essa modalidade de ensino e coloca em evidência as figuras do professor e do aluno; o professor como sujeito de ensino e o aluno como sujeito de aprendizagem. O formato em que o processo ensino-aprendizagem ocorre, pode se apresentar de forma bastante diferenciada dentro de um espaço formal para outro (OLIVEIRA, 2009).
Traduzindo, a educação formal é aquela que ocorre na escola, aí considerados o ensino fundamental, o ensino médio, os cursos de graduação e pós-graduação, envolvendo mestrado, doutorado e pós-doutorado. Diferente da educação informal, ela prima pela intencionalidade e sua estrutura segue normas e regulamentos conduzidos pelo Ministério da Educação - MEC. Na sua metodologia de ensino, a educação formal pode valer-se de espaços não formais e até informais para as práticas educativas.
c) Espaços não formais:
A educação não formal caracteriza-se pela multiplicidade e pluralidade de atividades e ações educacionais que desenvolve. É uma modalidade educativa cuja aprendizagem ocorre com base nos acontecimentos cotidianos da comunidade e sujeitos que dela tomam parte, a sistematização dos conteúdos e conhecimentos é flexível, e seu público-alvo bastante diverso (crianças, adolescentes, jovens, adultos e idosos), o que justifica serem seus objetivos e finalidades construídos com aqueles que estão inseridos nos diferentes espaços não formais de educação (GOHN, 2006).
Educação não formal constitui a educação fora dos espaços escolares, e tem por finalidade desenvolver o ensino-aprendizagem de forma pouco explorada pela educação formal. Considerada uma modalidade de ensino, se desenvolve nos espaços não convencionais de educação. É considerada por alguns autores como intencional, pois sofre as mesmas influências do mundo contemporâneo que as demais formas de educação, mas pouco assistida pelo ato pedagógico.
A título de ilustração, apresentamos a seguir um painel com imagens de diversos lugares nos territórios de João Pessoa e Cabedelo, que podem ser utilizados como espaços não formais para a educação ambiental. Esses lugares podem ser explorados pelas escolas através de visitas técnicas com grupos de estudantes, para a realização de práticas educativas em EA.
Parque Parahyba (canais do Bessa) - O Parque Linear Parahyba está inserido em uma Área de Preservação Permanente, onde a fauna e a flora estão sendo resgatadas com a recuperação de um espaço antes degradado. O lixo e o abandono deram lugar a um espaço pensado para a prática de esportes, local de recreação/integração da comunidade e ambiente de cunho social inclusivo. O Parque possui 150 mil metros quadrados e inclui uma área ampla de calçadas de contorno em todo o seu perímetro, áreas de playground, bancos, ciclovia, estacionamento, quadras de areia, campos ao ar livre, sinalizações, brinquedos, áreas verdes com gramas e espaço para plantações de mudas.
Fonte: SUPLAN
Fonte: Governo da Paraíba
As próximas imagens são de autoria do próprio autor e/ou Comitê Gestor do parque:
Projeto Pé na Areia
Geladoteca (Pé do Livro)
Trabalho voluntário
Vista parcial do P2
Convivência da comunidade (Anfiteatro)
Reciclagem de resíduos sólidos (ASCARE)
Experimento de compostagem
Os moradores plantam e cuidam
Carnaval às antigas
Projeto social de vôlei de praia
Educação para o trânsito
Visitação de estudantes (educação ambiental)
Reunião de voluntários
Pedal inclusivo (deficientes visuais)
Jardim do Mel (abelhas sem ferrão)
Pesquisa científica (Gabriel) - fauna e flora dos canais do Bessa
Plantio de árvores (educação ambiental)
Corrida dos Parques
Coleta de ração para animais de rua
Proteção aos ninhos das corujas buraqueiras
Feira das Pulgas e Feira Orgânica
Parque Zoobotânico Arruda Câmara – BICA: é um jardim zoobotânico localizado em João Pessoa, capital paraibana. Com área de 26,8 hectares, a reserva é tombada pelo IPHAEP desde 26 de agosto de 1980. Popularmente chamada de Bica, em virtude de uma fonte natural de água potável, esse santuário ecológico recebeu o nome de Parque Arruda Câmara em homenagem a um botânico paraibano, o Dr. Manoel Arruda Câmara em 24 de dezembro de 1922.
Este oásis com variadas opções de lazer atende a duas funções, a ecológica, que caracteriza o Jardim Botânico, representada por sua diversificada flora de árvores seculares, plantas ornamentais e medicinais e a de zoológico, onde abriga diversas espécies animais, entre aves, répteis, peixes, mamíferos e os anfitriões do Parque, os simpáticos macacos! Por essa razão, em 1999 o primeiro Parque Urbano Municipal de João Pessoa recebeu o título do IBAMA de Parque Zoobotânico Arruda Câmara.
Fonte: Facebook
Fonte: Paraíba Online
Associação Guajiru (tartarugas urbanas): A Associação Guajiru: Ciência, Educação e Meio Ambiente foi criada em 2002 com o intuito de proteger os ninhos de tartarugas nas praias urbanas da orla paraibana. Os voluntários do projeto localizam e cercam os ninhos para que não sofram com interferência do ser humano ou animais, além de realizarem um processo de conscientização com os frequentadores da região. A Guajiru realiza atividades de conscientização voltadas para a comunidade, escolas e turistas, tais como palestras, mutirões de limpeza e exposições.
Fonte: G1 – Globo
Fonte: Tartarugas Urbanas – Guajiru
Floresta Nacional da Restinga de Cabedelo (Mata do Amém) - Conhecida popularmente como Mata do AMEM, a Floresta Nacional (FLONA) da Restinga de Cabedelo é uma Unidade de Conservação Federal, vinculada ao Instituto Chico Mendes de Conservação da Biodiversidade (ICMBio). Localizada na região metropolitana de João Pessoa, a sua extensão (103,36 ha) abrange os municípios de Cabedelo e João Pessoa e abriga um dos últimos fragmentos de mata atlântica em restinga na Paraíba.
Prédio em ruínas da antiga usina Mandacaru. Fonte: Relatório de Atividades do IBAMA-PB (1995)
Antigo prédio da usina Mandacaru, em 1994. Fonte: Acervo fotográfico da FLONA de Cabedelo.
Prédio da Coordenação Regional do CEMAVE, 1994. Fonte: Acervo fotográfico FLONA Cabedelo.
Trapiche construído em 1995 pelo IBAMA-PB
Jardim Botânico Benjamin Maranhão (mata do Buraquinho) - O Jardim Botânico Benjamin Maranhão (JBBM) está localizado na Avenida Dom Pedro II, Bairro da Torre, João Pessoa-PB. Antes conhecido como Mata do Buraquinho, considerada um dos maiores remanescentes de Mata Atlântica natural em área urbana do Brasil. A área possui cerca de 515ha, dos quais 343ha abrigam o Jardim Botânico, onde a flora revela-se sem timidez nas atividades recreativas e educativas promovidas no local.
Fonte: Jornal Diário PB
Fonte: DER-PB
Fonte: Destino Paraíba
Fonte: Jornal da Paraíba
Lixão do Roger: Os moradores continuam aguardando a construção do parque.
Fonte: G1 – Globo
Fonte: MPF – 2016
Barreira de Cabo Branco: A barreira do cabo branco está sendo destruída pelo avanço do mar na barreira, devido as construções feitas na área, retirando a vegetação que sustentava a barreira.
Fonte: Correio da Paraíba
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei nr. 9.795, de 27 de abril de 1999. Presidência da República - Casa Civil - Subchefia para Assuntos Jurídicos. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9795.htm. Acesso em: 21 nov. 2018.
DIAS, Genebaldo Freire. EDUCAÇÃO AMBIENTAL: Princípios e Práticas – 9ª. Ed. – São Paulo: Gaia, 2004, 551 p.
GOHN, Maria da Glória. Educação não-formal na pedagogia social. In: I
CONGRESSO INTERNACIONAL DE PEDAGOGIA SOCIAL, 1., 2006.
Proceedings online. Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo,
Available from: <http://www.proceedings.scielo.br/scielo. >. Acesso em:
21 Oct.
2019.
JACOBI, P. R.; TRISTÃO, M.; FRANCO, M. I. G. C. A função social da educação ambiental nas práticas colaborativas: participação e engajamento. Biblioteca Digital da Produção Intelectual - Cadernos CEDES: Campinas, vol. 29, n. 77, p. 63-79, jan./abr. 2009. Disponível em: http://www.producao.usp.br/bitstream/handle/BDPI/6416/art_JACOBI_A_funcao_social_da_educacao_ambiental_nas_2009.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 21 nov. 2019.
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia
e pedagogos, para quê? 12. ed. São Paulo:
Cortez, 2010.
OLIVEIRA, R. I. R.; GASTAL, M. L.
Educação Formal Fora da Sala de Aula -
Olhares sobre o Ensino de Ciências Utilizando Espaços Não Formais. In: VII
ENPEC - Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Florianópolis.
2009. Disponível em:<htt://posgrad.fae.ufmg.br/viienpec/pdfs/1674.pdf>.
Consulta
em 02/08/2020.
REIGOTA, M. O QUE É EDUCAÇÃO AMBIENTAL. 2. Ed. São Paulo: Brasiliense, 2009, 107 p.
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